Archief Pedagogische Studiën

Dit is het openbare deel van het archief van het tijdschrift Pedagogische Studiën. U vindt hier de abstracts van alle artikelen vanaf 2001 en het volledige eerste nummer van iedere jaargang in pdf. Alle volledige artikelen zijn voor abonnementhouders en VOR/VFO leden gratis te vinden in het besloten deel van het archief (het archief wordt nog aangevuld met ontbrekende nummers). Niet-leden kunnen een pdf bestellen bij de uitgever voor 7,50 euro per stuk

Edities van Pedagogische Studiën van voor het jaar 2000 zijn voor iedereen vrij toegankelijk. Deze zijn gedigitaliseerd terug te vinden via http://objects.library.uu.nl/reader/resolver.php?obj=000739350&type=2. In dit zelfde archief zijn ook de gedigitaliseerde edities van het (niet meer bestaande) Tijdschrift voor Onderwijsresearch (TOR) terug te vinden.

Nummer 78-1

Van de uitgever & van de redactie, 1-3.

Lievens, F., Coetsier, P., Janssen, P.J. en Decaesteker, C. (2001). Predictieve validiteit en sekse-specificiteit van het toelatingsexamen ‘Arts en Tandarts’ in Vlaanderen: Een eerste peiling, 4-15.

Broer, N.A., Aarnoutse, C.A.J., Kievit, F.K. en Leeuwe, J.F.J. van (2001). Leren schema’s maken. Een onderzoek naar de effecten van een lessenserie ‘Schema’s maken’ voor de hoogste groep van het basisonderwijs, 16-35.

Vanderstraeten, R. & Hilvoorde, I. van (2001). Evolutielijnen van de wetenschappelijke pedagogiek: disciplinegrenzen, tijdschriftpublicaties en Paedagogische Studiën, 36-56.

Luwel, K., Verschaffel, L., Onghena, P. en Corte, E. de (2001). Ontwikkeling van strategieën van kinderen voor het bepalen van hoeveelheden in verschillende roostergroottes, 56-66.

Minnaert, A. (2001). Boekbespreking: Consistency and variability of student learning in higher education, 67-69.

VOR-bulletin, 70-72.

VFO-bulletin, 73-75.

Nummer 78-2

Streumer, J.N. & Klink, M.R. van der (2001). De werkplek als leeromgeving, 79-85.

Klink, M.R. van der (2001). Effectiviteit van een werkplekopleiding voor Baliemedewerkers, 86-105.

Kwakman, C.H.E. (2001). Leren van professionals: onderzoek naar leren-op-dewerkplek van docenten, 106-119.

Glaudé, M.Th. & Lagerweij, N.A.J. (2001). Opleiden op de werkplek vanuit veranderkundig perspectief, 120-133.

Onstek, J. (2001). Epiloog: Van opleiden op de werkplek naar leren op de werkplek, 134-140.

Hofstee, Willem K.B. (2001). Boekbespreking Principes van beoordeling: Methodiek en ethiek van selectie, examinering en evaluatie, 141-145.

Nummer 78-3

Roelofs, E. & Visser, J. (2001). Leeromgevingen volgens ouders en leraren: voorkeuren en realisatie, 151-168.

Evers, W., Brouwers, A., Tomic, W. en Alphen, H. van (2001). Self-efficacy en burnout bij leraren in het Studiehuis, 169-183.

Dekkers, H., Claassen, A. en Portengen, R. (2001). Drop-outs per definitie kansloos? Een onderzoek naar het perspectief van zeer voortijdig schoolverlaters, 184-196.

Kuhlemeier, H., Kleintjes, F. en Bergh, H. van den (2001). Effect van toetsvorm en vraagtype op de moeilijkheid van de afsluitingstoetsen basisvorming. Een toepassing van multiniveau analyse met random kruisclassificatie, 197-211.

Drie, J. van, Munneke, L., Puil, C. van der en Erkens, G. (2001). Boekbespreking Collaborative concept learning: collaborative learning tasks, student interaction and the learning of physics concepts en Computer-supported collaborative learning through argumentation, 212-219.

Nummer 78-4

Volman, M & Eck, E. van (2001). Sekseverschillen bij ict-gebruik in het onderwijs: twee decennia onderzoek, 223-238.

Verhallen, M., Schoonen, R. en Appel, R. (2001). Verdiepen van woordkennis: een empirische studie naar de effecten van een trainingsprogramma, 239-255.

Wauters, L., Knoors, H., Aarnoutse, C. en Vervloed, M. (2001). Dove kinderen leren lezen: perspectieven van woordherkenningstraining, 256-270.

Vrugt, A., Oort, F. en Deen, C. (2001). De relatie tussen doeloriëntaties en prestaties in de vakken anatomie en turnen, 271-281.

Driessen, G. (2001). Boekbespreking Leren (en) waarderen. Discriminatie, zelfbeeld, relaties en leerprestaties in ‘witte’ en ‘zwarte’ scholen, 282-284.

Nummer 78-5

Segers, E., Verhoeven, L., Boot, I., Berkers, I. en Vermeer, A. (2001). ICT-ondersteuning van de woordenschat van allochtone kleuters, 287-297.

Rompa, R & Romme, A. (2001). Samenwerking en leerprestaties in afstudeerkringen, 298-312.

Jepma, IJ. & Meijnen, W. (2001). Risicoleerlingen in het regulier basisonderwijs: handhaving of verwijzing?, 313-329.

Holleman, W., Oost, H., Milius, J. en Berg, I. van den (2001). Notitie Academische vorming in de bachelorfase, 330-336.

Wubbels, Th. & Glas, C. (2001). Conferentieverslag van het congres van de American Educational Research Association in Seattle, april 2001, 337-351.

Vriens, L. (2001). Boekbespreking Het prentenboek als springplank. Cultuurspreiding en leesbevordering door prentenboeken, 352-354.

Nummer 78-6

Nijhof, W. & Stijnen, S. (2001). De formatieve evaluatie van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs, 357-363.

Borghans, L. & Heijke, H. (2001). Bevordert de WEB de macrodoelmatigheid van het beroepsonderwijs?, 364-381.

Brandsma, J. (2001). De effectiviteit van de kwalificatiestructuur secundair beroepsonderwijs, 382-396.

Bruijn, E. de & Esch, W. van (2001). Flexibilisering van het middelbaar beroepsonderwijs: mythe of mogelijkheid?, 397-411.

Nieuwenhuis, L., Mulder, R., Jellema, M. en Berkel, H. van (2001). Tussen voorschrift en autonomie: het organiseren van attractief beroepsonderwijs, 412-424.

Slavenburg, J.H. & Dam, G. ten (2001). Discussie ‘Ten dienste van de school’. Commentaar vanuit onderwijsondersteuning en lerarenopleiding op het advies van de Onderwijsraad over de educatieve infrastructuur in Nederland, 425-433.

Streumer, J.N. (red.) (2001). Conferentieverslag van de Onderwijsresearchdagen 2001 in Amsterdam, 25-27 juni 2001, 434-445.

VFO-Bulletin, 446.

VOR-Bulletin, 447-449.

Nummer 79-1

Lowyck, J. en Wielemans, W. (2002). IN MEMORIAM Prof. Em. Cyriel De Keyser 1921-2001. Pedagogische Studiën 79(1), 3-4.

Schooten, E. van en Glopper, K. de (2002). Dalende leerlingprestaties op de centraal schriftelijke examens Duits, Engels en Frans in mavo, havo en vwo? Pedagogische Studiën 79(1), 5-17.

Oost, H., Brekelmans, M., Swanborn, P. en Westhoff, G. (2002). Naar een didactiek van de probleemstelling. Pedagogische Studiën 79(1), 18-36.

Poell. R. en Krogt, L. van der (2002). Leerwegcreatie in arbeidsorganisaties: theorie en onderzoek over de samenhang tussen werk en leerwegen in het primaire proces van organisaties. Pedagogische Studiën 79(1), 37-52.

Jong, P. de en Wolters, G. (2002). Fonemisch bewustzijn, benoemsnelheid en leren lezen. Pedagogische Studiën 79(1), 53-63.

Vermunt, J. en Verschaffel, L. (2002). Conferentieverslag van de 9e conferentie van de European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), augustus 2001, Fribourg (Zwitserland), Pedagogische Studiën 79 (1), 64-79.

Nummer 79-2

Verschaffel, L & Ruijssenaars, W. (2002). Keuze en ontwikkeling van aanvankelijke rekenstrategieën: inleiding tot het themanummer, 83-88.

Torbeyns, J., Verschaffel, L. en Ghesquière, P. (2002). Efficiëntie en adaptiviteit van strategiegebruik bij elementaire rekensommen bestudeerd via de ‘choice/no-choice’-methode, 89-102.

Lieshout, E. van & Meijers, F. (2002). Hoofdrekenstrategieën voor optellen en aftrekken tot 100 bij hoogbegaafde leerlingen en leerlingen met leerproblemen, 103-116.

Milo, B & Ruijssenaars, W. (2002). Strategiegebruik van leerlingen in het speciaal basisonderwijs bij optellen en aftrekken tot 100: begeleiden of sturen?, 117-129.

Kroesbergen, E & Luit, J. van (2002). Veranderingen in strategiegebruik bij het leren vermenigvuldigen: effecten van een interventiestudie bij kinderen met rekenproblemen, 130-143.

Luwel, K., Verschaffel, L., Onghena, P. en De Cortez, E. (2002). Adaptief strategiegebruik bij het bepalen van aantallen: de invloed van taakkenmerken, 144-156.

Seegers, G., Vermeer, H. en Beishuizen, M. (2002). Strategiegebruik: ontwikkeling in inzicht, inzicht in ontwikkeling: een kritische terugblik op de bijdragen tot het themanummer, 157-162.

VOR-bulletin, 163-164.

Nummer 79-3

Dam, G. ten & Volman, M. (2002). Het sociale karakter van kritisch denken: didactische richtlijnen, 167-183.

Webbink, D. (2002). Moeten we ons zorgen maken over dalende scores op de Eindtoets Basisonderwijs?, 184-191.

Terwel, J. (2002). Curriculumdifferentiatie en leren denken: een onderwijspedagogisch perspectief, 192-211.

Driessen, G. (2002). Sociaal-etnische schoolcompositie en onderwijsresultaten: effecten van positie, concentratie en diversiteit, 212-230.

Verhesschen, P. (2002). Boekbespreking Het wilde denken. Wetenschapstheoretische Verhandelingen, 231-233.

Tellegen, P. (2002). Boekbespreking Intelligentie: meten en weten, 233-235.

Bosker, R. (2002). Boekbespreking Leerlingen - klassen – scholen, 235-237.

Nummer 79-4.

Beijaard, D. (2002). Veranderingen en accenten in het onderzoek naar leren van docenten: inleiding op het themanummer, 243-250.

Oosterheert, I., Vermunt, J. en Veenstra, R. (2002). Manieren van leren onderwijzen en relaties met persoonsgebonden en contextuele variabelen, 251-268.

Mansvelder-Longayroux, D., Beijaard, D. en Verloop, N. (2002). Het portfolio als reflectie-instrument voor docenten-in-opleiding, 269-286.

Huizen, P. van, Oers, B. van en Wubbels, Th. (2002). Ontwikkeling van een beroepsidentiteit door aankomende leerkrachten, 287-304.

Engelen, A. & Bergen, Th. (2002). Op zoek naar factoren die van coaching een krachtige leeromgeving voor docenten maken, 305-321.

Ponte, P., Ax, J., Beijaard, D. en Wubbels, Th. (2002). De ontwikkeling van professionele kennis via actieonderzoek door docenten en de begeleiding daarvan door opleiders, 322-338.

Vandenberghe, R. & Kelchtermans, G. (2002). Leraren die leren om professioneel te blijven leren: kanttekeningen over context, 339-351.

VOR-bulletin, 352-354.

Nummer 79-5

Karsten, S., Roeleveld, J., Ledoux, G., Felix, C. en Elshof, D. (2002). Schoolkeuze en etnische segregatie in het basisonderwijs, 359-375.

Bakker, J., Stoep, W., Heuvel, W. van den en Bouts, L. (2002). Leerkrachtverwachtingen en de oordeelsvorming over ouderlijke betrokkenheid, 376-388.

Roeleveld, J. (2002). De kwaliteit van het basisonderwijs: dalen de Cito-scores?, 389-403.

Berg, E. van de (2002). Boekbespreking Revelatie en transformatie. Narrativiteit als paradigmatische instap voor pedagogisch onderzoek, 404-406.

Tiggelaar, D., Brouwer, J. en Dolmans, D. (2002). Boekbespreking The development of an assessment procedure for beginning teachers of English as a foreign language, 406-408.

Wubbels, Th. (2002). Boekbespreking Van Ouderenbeleid tot Lerarentekort. Taken, taakverdeling en arbeidstevredenheid
in het onderwijs, 408-410.

Gruijter, D.N.M. de (2002). Boekbespreking Multiple evaluation versus multiple choice, 410-413.

Essen, M. van (2002). Boekbespreking Baanbrekend leren - een levenswerk. Een biografisch onderzoek naar het leren, leven en werken van vrouwen, 413-415.

Glas, C. (red.) (2002). Conferentieverslag van Het congres van de American Educational Research Association in New Orleans, 2002, 416-424.

Nummer 79-6

Bastiaens, Th., Martens, R. en Stijnen, P. (2002). ICT en onderwijs: inleiding op het themanummer, 431-434.

Canters, R., Op t Eynde, P. en Verschaffel, L. (2002). MILE-Vlaanderen, een videogebaseerde digitale leeromgeving voor het geïntegreerd en zelfstandig verwerven van expertise door studenten Onderwijskunde, 435-450.

Schellens, T. & Valcke, M. (2002). Asynchrone discussiegroepen: een onderzoek naar de invloed op cognitieve kennisverwerking, 451-468.

Martens, R., Bastiaens, Th. en Gulikers, J. (2002). Leren met computergebaseerde authentieke taken: motivatie, gedrag en resultaten van studenten, 469-481.

Eijl, P. van, Pilot, A., Voogd, P. de en Thoolen, B. (2002). Samenwerkend leren of individueel leren met ICT?, 482-493.

Merriënboer, J. van (2002). De ontbrekende didactiek van e-leren, 494-502.

Elen, J. (2002). Blended learning: op zoek naar een onderzoeksagenda, 503-507.

Verschaffel, L. (red.) (2002). Conferentieverslag Onderwijsresearchdagen 2002, Antwerpen 29-31 mei 2002, 508-519.

VOR-bulletin (2002), 520-521.

Nummer 80-1

Peetsma, T., Roeleveld, J. en Stoel, R. (2003). Stabiliteit en verandering in de samenhang tussen psychosociaal functioneren en schoolprestaties gedurende het basisonderwijs, 4-23.

Verboord, M. (2003). Lange-termijneffecten van benaderingen van literatuuronderwijs: hoe kan een latere belangstelling voor lezen verklaard worden?, 24-38.

Admiraal, W., Pilot, A. en Wubbels, Th. (2003). Gebruik van onderwijskundige prikkels in het universitaire rechtenonderwijs, 39-52.

Doolaard, S., Annevelink, E. en Bosker, R. (2003). Effecten van groepsgrootte en extra handen in de groep op het onderwijs aan jonge leerlingen, 53-69.

Scheerens, J. (2003). Discussie Geleide decentralisatie: enkele kanttekeningen bij het advies “Wat scholen vermogen” van de Onderwijsraad, 70-72.

Nelissen, J.M.C. (2003). Boekbespreking ‘Mathematics education for lowachieving students. Effects of different instructional principals on multiplication learning’ en ‘The learner as designer: processes and effects of an experimental programme in modelling in primary mathematics education’, 73-76.

Nummer 80-2.

Aarnoutse, C. & Verhoeven, L. (2003). Interventieonderzoek op het gebied van begrijpend lezen: inleiding op het themanummer, 81-91.

Keer, H. van & Verhaeghe, J. (2003). Effecten van expliciete instructie in leesstrategieën en ‘peer tutoring’ op tweede en vijfdeklassers, 92-109.

Aarnoutse, C. & Schellings, G. (2003). Een onderzoek naar de stimulering van leesstrategieën en leesmotivatie in probleemgestuurde leeromgevingen, 110-126.

Elsäcker, W. van & Verhoeven, L. (2003). Leesvaardigheid, strategiegebruik en leesmotivatie van één- en meertalige leerlingen in groep 5 en 6, 127-146.

Corte, E. de, Verschaffel, L. en Ven, A. van de (2003). Ontwikkeling van een krachtige leeromgeving voor het bevorderen van het begrijpend lezen bij leerlingen uit de bovenbouw van het basisonderwijs, 147-166.

VOR-bulletin, 167-168.

Nummer 80-3

Kanselaar, G. (2003). IN MEMORIAM Dr. Jos L. van der Linden, 1948-2003, 175.

Bergh, H. van den, Rohde, E. en Zwarts, M. (2003). Is het ene examen het andere? Over de stabiliteit van schoolonderzoek en centraal examen, 176-191.

Engels, N., Aelterman, A., Schepens, A. en Petegem, K. van (2003). Het welbevinden van leerlingen in het secundair onderwijs in Vlaanderen, 192-209.

Feddes, R., Vermetten, Y., Brand-Gruwel, S. en Wopereis, I. (2003). Strategische kennis over het oplossen van informatieproblemen: een exploratief onderzoek, 210-225.

Bruinsma, M. (2003). Leidt hogere motivatie tot betere prestaties? Motivatie, informatieverwerking en studievoortgang in het hoger onderwijs, 226-238.

Nummer 80-4

Leij, A. van der & Verhoeven, L. (2003). Onderkenning van leesproblemen en dyslexie: Inleiding op het themanummer, 243-256.

Verhoeven, L. & Leeuwe, J. van (2003). Ontwikkeling van decodeervaardigheid in het basisonderwijs, 257-271.

Kuijpers, C., Leij, A. van der, Been, P., Leeuwen, T. van, Keurs, M. ter, Schreuder, R. en Bos, K.P. van den (2003). Leesproblemen in het voortgezet onderwijs en de volwassenheid, 272-287.

Bos, K.P. van den (2003). De relatie tussen lees- en benoemsnelheid bij leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, 288-308.

Leij, A. van der, Jong, P. de en Daal, V. van (2003). De ontwikkeling van dyslexie, 308-327.

Ghesquière, P. & Ruijssenaars, W. (2003). De onderkenning van dyslexie: perspectieven voor onderzoek en praktijk, 328-332.

Lechner, D. (2003). Boekbespreking ‘Grenswachters van de pedagogiek. Demarcatie en disciplinevorming in de ontwikkeling van de Nederlandse academische pedagogiek (1900-1970)’, 333-334.

VOR-bulletin, 335-336.

Nummer 80-5

Peetsma, T., Veen, I. van der, Koopman, P. en Schooten, E. van (2003). Kan een eenzijdige klassamenstelling de ontwikkeling van leerlingen afremmen? Effecten van de sociale en etnische klassamenstelling en verschillen hierin tussen groepen, 339-357.

Lunenberg, M. & Korthagen, F.A.J. (2003). De didactische cirkel doorbroken? Een onderzoek naar enkele aspecten van het bevorderen van zelfgestuurd leren door leraren en lerarenopleiders, 358-374.

Janssen, F.J.J.M. & Verloop, N. (2003). De betekenis van perspectieven voor leren leren, 375-390.

Bosman, A.M.T. & Orden, G.C. van (2003). Het fonologisch coherentiemodel voor lezen en spellen, 391-406.

Pieters, J.M. & Jochems, W.M.G. (2003). Discussie ‘Onderwijs en onderwijsonderzoek: And ever the twain shall meet?’, 407-413.

Beishuizen, M. (2003). Boekbespreking ‘Met Sprongen Vooruit. Een productief oefenprogramma voor zwakke rekenaars in het getallengebied tot 100 - een onderwijsexperiment’, 414-416.

Nelissen, J.M.C. (2003). Boekbespreking ‘Mathematics instruction for special-needs students. Effects of instructional variants in addition and substraction up to 100’, 416-418.

Wubbels, Th. (red.)(2003). Conferentieverslag Het congres van de American Educational Research Association in Chicago, 2003, 419-436.

Nummer 80-6

Prins, F. & Elen, J. (2003). Grenzen en grenzeloosheid in het onderwijsonderzoek: Inleiding op het ORD-nummer “Grenzeloos leren”, 445-450.

Elbers, E. & Haan, M. de (2003). Samenwerking in de multiculturele klas: Culturele normen en samenwerkingspatronen, 451-467.

Leeman, Y.A.M. (2003). De pedagogische opdracht in een multi-etnische context: Docentendilemma’s, 468-484.

Veen, M. van, Mulder, F. en Lemmen, K. (2003). Diversiteit in informatica: Internationale curriculumschema’s voor universitair onderwijs, 485-498.

Jochems, W. & Kirschner, P. (2003). De grenzen van het Nederlandse onderwijsonderzoek?, 499-505.

Jochems, W. (red.) (2003). Conferentieverslagen “Grenzeloos leren”. Onderwijs Research Dagen 2003, Kerkrade 7-9 mei 2003, 506-516.

Beijaard, D. (red.) (2003). Conferentieverslag 11th Biennial Conference of the International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT), June 27-July 1 2003, Leiden, 517-524.

Luit, J.E.H. van (2003). Boekbespreking ‘Off-line metacognition in children with mathematics learning disabilities’, 525-526.

VOR-bulletin, 527-528.

Nummer 81-1

Blok, H. (2004). Adaptief onderwijs: Betekenis en effectiviteit, 5-27.

Houtte, M. van (2004). Sociaal kapitaal in katholieke en gemeenschapsscholen in Vlaanderen: Een vergelijking, 28-41.

Bock, D. de, Dooren, W. van, Janssens, D. en Verschaffel, L. (2004). Onterecht lineair redeneren door leerlingen in het secundair onderwijs: Een dieptestudie, 42-57.

Terwel, J. (2004). Pygmalion in de klas: Over verwachtingen van leraren en de invloed van medeleerlingen, 58-68.

Milo, B. (2004). Reactie op boekbespreking door J. Nelissen van “Mathematics instruction for special-needs students. Effects of instructional variants in addition and substraction up to 100”1, 69-70.

Nummer 81-2

Dekkers, H.P.J.M. & Bosker, R.J. (2004). Het meritocratisch gehalte van het voortgezet onderwijs: Inleiding op het themanummer, 75-78.

Meijnen, G.W. (2004). Het concept meritocratie en het voortgezet onderwijs, 79-88.

Luyten, H. & Bosker, R.J. (2004). Hoe meritocratisch zijn schooladviezen?, 89-103.

Beekhoven, S. (2004). De rol van participatie en identificatie bij het voortijdig schoolverlaten van jongens, 104-116.

Langen, A. van, Rekers-Mombarg, L. en Dekkers, H. (2004). Groepsgebonden verschillen in de keuze van exacte vakken, 117-133.

Rekers-Mombarg, L. & Langen, A. van (2004). Causale modellering van het vakkenkeuzeproces: Verschillen tussen jongens en meisjes, 134-150.

Luyten, H. (2004). Succes in het voortgezet onderwijs: Capaciteiten, inzet of achtergrond?, 151-166.

VOR-bulletin, 167-168.

VFO-bulletin, 169-170.

Vermunt, J. & Elen, J. (red) (2004). Conferentieverslag 10th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), August 26-30, Padova, Italy, 171-187.

Nelissen, J.M.C. (2004). Boekbespreking ‘Teaching formal mathematics in primary education’, 188-190.

Nummer 81-3

Ballet, K. & Kelchtermans, G. (2004). De intensificatie van het lerarenberoep: Een literatuurstudie, 195-213.

Moelands, H.A. (2004). Onderzoek naar een instrument voor Toets Curriculum Overlap (TCO), 214-227.

Aarnoutse, C., Leeuwe, J. van en Leijssen, A. van (2004). Beginnende geletterdheid in groep 2 van de basisschool, 228-247.

Brok, P. den & Bergen, Th. (2004). Conferentieverslag Tegenwind doet de vlieger stijgen. Verslag VOR-Najaarsconferentie “De leraar”, 248-252.

Hoekstra, A. & Korthagen, F. (2004). Boekbespreking ‘Learning in a self-managed management career: The relation between managers’ HRD-patterns, psychological career contracts and mobility perspectives, 254-256.

Sluijsmans, D. & Prins, F. (2004). Boekbespreking ‘Peer assessment in universitair onderwijs. Een onderzoek naar bruikbare Ontwerpen’, 256-259.

Nelissen, J.M.C. (2004). Reactie van J. Nelissen op reactie van B. Milo op de boekbespreking in nummer 80-5, 259-260.

Nummer 81-4

Driessen, G. (2004). Gezinsvorming en onderwijskansen. De verblijfsduur van Turkse en Marokkaanse ouders in Nederland en taal- en rekenvaardigheid van hun kinderen, 263-272.

Driel, J.H. van, Jong, O. de en Verloop, N. (2004). De Pedagogical Content Knowledge (PCK) van scheikundedocenten-in-opleiding over het gebruik van deeltjesmodellen, 273-289.

Jepma, IJ. & Meijnen, G.W. (2004). Prestatiegerichtheid van leraren in reguliere en speciale basisscholen en de taal- en rekenontwikkeling van risicoleerlingen, 290-307.

Corvers, J., Aarnoutse, C. en Peters, S. (2004). Interactief voorlezen in groep 2, 308-324.

VOR-bulletin, 325-326.

Vanderstraeten, R. (2004). Boekbespreking ‘“Bildung macht frei!” Humanistische en realistische vorming in Duitsland, 1600-1860’, 327-329.

Roos, S. de (2004). Boekbespreking ‘Kinderen en God verteld in verhalen: Een longitudinaal onderzoek naar de ontwikkeling van het godsconcept van autochtone en allochtone kinderen in een multiculturele en multireligieuze onderwijscontext’, 329-332.

Nummer 81-5

Dijkstra, A.B., Karsten, S., Veenstra, R. en Visscher, A.J. (2004). Publieke kwaliteitsbeoordeling van scholen in Nederland: Inleiding op het themanummer, 335-337.

Petegem, P. van & Vanhoof, J. (2004). Feedback over schoolprestatie-indicatoren als strategisch instrument voor schoolontwikkeling? Lessen uit twee Vlaamse cases, 338-353.

Veenstra, R., Bleker, L. en Knuver, A. (2004). Accuratesse en gebruik van schoolprestatie-indicatoren, 354-370.

Janssens, F. & Visscher, A. (2004). Naar een Kwaliteitskaart voor het primair onderwijs, 371-383.

Visscher, A. (2004). De effecten van schoolprestatiepublicaties in andere landen, 384-396.

Karsten, S., Dijkstra, A.B. en Bosker, R.J. (2004). Openbaarmaking van prestatiegegevens in het basis- en voortgezet onderwijs. Een balans na zeven jaar, 397-403.

Conferentieverslag van de conferentie van de American Educational Research Association (AERA) in San Diego, 2004, 404-418.

Nummer 81-6

Kuiper, E., Volman, M. en Terwel, J. (2004). Internet als informatiebron in het onderwijs: Een verkenning van de literatuur, 423-443.

Lievens, F. & Buyse, T. (2004). De predictieve validiteit van cognitieve en niet-cognitieve voorspellers van het Toelatingsexamen “Arts en Tandarts” in Vlaanderen, 444-456.

Ballet, K. & Kelchtermans, G. (2004). De ervaring van geïntensifieerde werkcondities: Het verhaal van een vernieuwingsgezinde school, 457-472.

Vrugt, A., Oort, F.J. en Waardenburg, L. (2004). De bijdrage van doeloriëntaties, waargenomen eigen competentie, sociale vergelijking en affect aan de prestaties van mannelijke en vrouwelijke scholieren voor wiskunde en Nederlands, 473-486.

VOR-bulletin, 487-488.

Eerde, H.A.A. van & Hajer, M.H. (2004). Boekbespreking ‘Als je begrijpt wat ik bedoel. Een zoektocht naar verklaringen voor achterblijvende prestaties van allochtone leerlingen in het wiskundeonderwijs, 489-491.

Nummer 82-1

Sanden, J. van der & Stokking, K. (2005). Vakkundig leren: Inleiding op het ORD-nummer, 3-6.

Schaaf, M. van der, Stokking, K. en Verloop, N. (2005). De invloed van cognitieve representaties van beoordelaars op hun beoordeling van docentportfolio’s, 7-26.

Folmer-Annevelink, E., Bosker, R.J. en Doolaard, S. (2005). Extra formatie, onderwijsprocessen en prestaties, 27-45.

Bruinsma, M. & Jansen, E.P.W.A. (2005). Het onderwijsproductiviteitsmodel van Walberg: Enkele factoren in het hoger onderwijs nader onderzocht, 46-58.

Henze, I., Driel, J. van en Verloop, N. (2005). De praktijkkennis van ervaren bètadocenten in de context van de invoering van het vak Algemene Natuurwetenschappen, 59-76.

Bruijn, E. de, Overmaat, M., Glaudé, M., Heemskerk, I., Leeman, Y., Roeleveld, J. en Venne, L. van de (2005). Krachtige leeromgevingen in het middelbaar beroepsonderwijs: Vormgeving en effecten, 77-95.

Stokking, K. (red.)(2005). Conferentieverslag ‘Vakkundig leren’. Onderwijs Research Dagen 2004, Utrecht, 9-11 juni, 96-112.

Nummer 82-2

Kuhlemeier, H. & Hemker, B. (2005). Computergebruik thuis en internetvaardigheid in het voortgezet onderwijs, 115-136.

Overveld, C.W. van & Louwe, J.J. (2005). Effecten van programma’s ter bevordering van de sociale competentie in het Nederlandse primair onderwijs, 137-159.

Droop, M., Peters, S., Aarnoutse, C. en Verhoeven, L. (2005). Effecten van stimulering van beginnende geletterdheid in groep 2, 160-180.

Vries, B. de & Hulshof, C.D. (2005). Conferentieverslag ‘Zin en Onzin van Leren met ICT’, 181-189.

Honingh, M., Mierink, J. en Meijer, P. (2005). Boekbespreking ‘Teachers’ emotions in a context of reforms’, 190-192.

Braster, S. (2005). Boekbespreking ‘Lokaal onderwijsbestuur in ontwikkeling. Vormgeven aan bestuurlijke Vernieuwing’, 192-195.

VOR-bulletin, 196-197.

VFO-bulletin ‘De kwaliteit van het onderwijs onderzocht’. Verslag VFO-studiedag 26 november 2004, 198-199.

Nummer 82-3

Verloop, N. (2005). IN MEMORIAM Prof. dr. F. K. Kieviet 1933-2005, 203-204.

Corten, R. & Dronkers, J. (2005). Schoolprestaties van leerlingen uit de lagere strata op openbare, bijzondere en privé-scholen: een cross-nationale test van de Coleman & Hoffer-these, 205-222.

Karsten, S., Koning, I en Schooten, E. van (2005). Werkomstandigheden, stress en arbeidssatisfactie op Nederlandse basisscholen, 223-237.

Veenman, S., Denessen, E., Akker, A. van den en Rijt, J. van der (2005). Het elaboratiegedrag van leerlingen in een coöperatieve leergroep: Evaluatie van een scholingsprogramma, 238-255.

Nummer 82-4

Dam, G. ten, Volman, M. en Wardekker, W. (2005). Samen werken aan innovatieve leerpraktijken: Inleiding op het themanummer, 259-261.

Vandenberghe, R. (2005). Samenwerking onderzoek en praktijk: Mogelijkheden en grenzen, 262-274.

Seezink, A. & Sanden, J.M.M. van der (2005). Lerend werken in de docentenwerkplaats: Praktijktheorieën van docenten over competentiegericht voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, 275-292.

Ven, P.H. van de, Martens, J. en Imants, J. (2005). Praktijkgericht onderzoek bij de ontwikkeling van actief en zelfstandig leren binnen het schoolvak Nederlands, 293-309.

Boer, C. van den & Gravemeijer, K.P.E. (2005). Allochtone leerlingen in de basisvorming van het wiskundeonderwijs, 310-326.

Geijsel, F.P. & Krüger, M.L. (2005). Leren van onderzoek: De benutting van datafeedback ten behoeve van schoolontwikkeling, 327-342.

Akker, J. van den (2005). Hoe kan samenwerking leiden tot meer succes en wijsheid in onderwijsontwikkeling?, 343-347.

VOR-bulletin, 348-350.

Nummer 82-5

Breekveldt, N. A. & Brugman, D. (2005). Rekenniveau, sociometrische status en sekse in relatie tot scaffolding bij het rekenen van 9- tot 12-jarigen, 355-373.

Dam, G. ten, Volman, M., Veen, I. van der en Zwaans, A. (2005). Sociale competentie als onderwijsdoel: De rol van etnische schoolcompositie en stedelijke omgeving van de school, 374-389.

Kraaykamp, G. (2005). Dialect en sociale ongelijkheid: Een empirische studie naar de sociaal-economische gevolgen van het spreken van dialect in de jeugd, 390-403.

Amsing, H.T.A. (2005). Discussie ‘Onderwijsvernieuwing vanuit de praktijk in historisch perspectief: Het project “Initiatiefrijke Scholen” tegen het licht van lessen over onderwijsvernieuwing van Leon van Gelder (1958)’, 404-412.

PROO-bulletin, 413.

Jansse, J., Munneke, L. en Kanselaar, G. (2005). Boekbespreking ‘Design principles for a CSCL environment in teacher training’, 414-416.

Nummer 82-6

Wolf, I.F. de & Janssens, J.G. (2005). Effecten en neveneffecten van inspecties en prestatie-indicatoren in het onderwijs: Een overzicht van empirische studies, 421-435.

Torbeyns, J., Grobben, H., Verschaffel, L. en Gesquière, P. (2005). Baard of baart? Accuratesse en strategiegebruik bij het aanvankelijk spellen, 436-452.

Traag, T., Valk, J. van der, Velden, R. van der, Vries, R. de, Wolbers, M.H.J. (2005). Waarom doet opleiding ertoe? Een verklaring voor het effect van het hoogst bereikte opleidingsniveau op de arbeidsmarktpositie van schoolverlaters, 453-469.

Kelchtermans, G. & Labbe, J. (2005). Discussie De problematische vanzelfsprekendheid van het discours over “voorbeelden van goede praktijk”: Een kritische analyse, 470-477.

Bultynck, K., Depauw, V. en Lanssens, A. (2005). Leren in de wereld zoals hij is ... Over hoe krachtige leermomenten ook in geïntegreerde (NT2-)trajecten nog te vaak onbenut blijven, 478-489.

Bosker, R.J. (red.) (2005). Conferentieverslag van het AERA-congres 2005, Montreal, 490-501.

VOR-bulletin, 502-504.

Nummer 83-1

Brekelmans, M. & Wubbels, Th. (2006). Meten en onderwijskundig onderzoek: Inleiding op het ORD-nummer, 3.

Timmerman, M.C. & Essen, H.W. van (2006). Feminisering en didactisering van het lerarenberoep in het vhmo, 1950-1975, 4-18.

Maslowski, R. & Luyten, H. (2006). Effecten van autonomie en interne decentralisatie op leesvaardigheid in het voortgezet onderwijs: Een internationaal vergelijkende studie, 19-34.

Struyven, K., Dochy, F., Janssens, S., Schelfhout, W. en Gielen, S. (2006). De effecten van de evaluatie-ervaring op de percepties van studenten over assessment, 35-54.

Bronneman-Helmers, R. (2006). Discussie Onderwijs in het zicht van de toekomst, 55-63.

Brekelmans, M. & Wubbels, Th. (red.) (2006). Conferentieverslag Meten en Onderwijskundig onderzoek, Onderwijs Research Dagen 2005, Gent, 30 mei-1 juni, 64-73.

Wubbels, Th. (2006). Discussie Het nieuwe leren. Redactionele inleiding bij de discussie over “het nieuwe leren”, 74-99.

Nummer 83-2

Desoete, A., Roeyers, H., Schittekatte, M. en Grégoire, J. (2006). Dyscalculiegevoelige kennis en vaardigheden in het basisonderwijs in Vlaanderen, Wallonië en Frankrijk, 105-121.

Langen, A. van, Rekers-Mombarg, L. en Dekkers, H. (2006). Exact kiezen na de invoering van profielen in havo en vwo, 122-138.

Picarelli, A., Slaats, M., Bouhuijs, P.A.J. en Vermunt, J.D. (2006). Leerstijl en leeromgeving in het voortgezet onderwijs: Nederland en Vlaanderen vergeleken, 139-155.

Veugelers, W. (2006). Discussie Democratie leren: Van der Hoeven en De Winter over onderwijs en burgerschapsvorming, 156-166.

Elen, J. & Vermunt, J. (2006). Conferentieverslag van de Conferentie van de European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 23-27 augustus 2005, Nicosia, Cyprus, 167-181.

VOR-bulletin, 182-185.

Nummer 83-3

Lockhorst, D., Oers, B. en Wubbels, Th. (2006). Dialogisch onderwijs en zelfstandigheidbevordering. Een onderzoek naar de praktijk van twee leraren, 191-207.

Verstegen, D.M.L., Pilot, A. en Barnard, Y.F. (2006). Iteratie tijdens het ontwerpen van onderwijs: een empirische studie, 208-225.

Verhagen, W., Aarnoutse, C. en Leeuwe, J. van (2006). Predictoren voor beginnende geletterdheid, 226-245.

Braster, S. (2006). Boekbespreking ‘Tussen mythe en wetenschap. Ovide Decroly (1871-1932)’, 246-248.

Kuipers, J. (2006). Boekbespreking ‘De schoolloopbaan van risicoleerlingen in het primair onderwijs’, 249-252.

Nummer 83-4

Elen, J., Verloop, N. en Clarebout, G. (2006). Meer dan didactiek: evoluties in de onderwijskunde, 255-259.

Minnaert, A. & Vermunt, J.D. (2006). 25 jaar Onderwijspsychologie in Nederland en Vlaanderen in de periode 1980 tot 2005: Trends, pendels en grensverleggers, 260-277.

Merriënboer, J.J.G. van & Kanselaar, G. (2006). Waar staan we na 25 jaar onderwijstechnologie in Vlaanderen, Nederland en de rest van de wereld?, 278-300.

Verloop, N. & Kessels, J.W.M. (2006). Opleidingskunde: ontwikkelingen rond het opleiden en leren van professionals in onderwijs en bedrijfsleven, 301-321.

Lowyck, J. (2006). Uitleiding: Retrospectie en prospectie als menselijke behoefte, 322-327.

VOR-bulletin, 328-331.

Nummer 83-5

Nijhof, W.J., Nieuwenhuis, A.F.M. en Terwel, J. (2006). Het leerpotentieel van de werkplek, 335-342.

Nieuwenhuis, A.F.M. & Woerkom, M. (2006). Rationales achter werkplekleren, 343-353.

Blokhuis, F.T.L., & Nijhof, W.J. (2006). Effecten van een evidence-based design voor werkplekleren, 354-365.

Reenalda, M., Nijhof, W.J., Veldkamp-De Jong, R.J. en Veldkamp, B.P. (2006). Effecten van duale leeromgevingen in het hbo: de sectoren techniek en gezondheidszorg, 366-382.

Poortman, C.L., Nijhof, W.J. en Nieuwenhuis, A.F.M. (2006). Zorgen voor leerprocessen tijdens de beroepspraktijkvorming, 383-396.

Hoeve, A., Jorna, R. en Nieuwenhuis, L. (2006). Het leren van routines: van stagnatie naar innovatie, 397-409.

Onstenk, J. & Simons, P.R.J. (2006). Heeft de werkplek nu wel of niet leerpotentieel? Nabeschouwing, 410-415.

Nummer 83-6

Sierens, E., Soenens, B., Vansteenkiste, M., Goossens, L. en Dochy, F. (2006). De authoritatieve leerkrachtstijl: een model voor de studie van leerkrachtstijlen, 419-431.

Luyten, H. (2006). Het effect van een jaar onderwijs op de wiskundeprestaties in groep 5 en 6 en de verschillen tussen scholen, 432-451.

Boer, H. de, Werf, M.P.C. van der, Bosker, R.J. en Jansen, G.G.H. (2006). Onderadvisering in de provincie Friesland, 452-468.

Conferentieverslag: De jaarlijkse conferentie van de American Educational Research Association (AERA) 2006, San Francisco, 469-479.

VOR-bulletin, 480-481.

Nummer 84-1

Aelterman, A., Verhoeven, J.C., Rots, I. en Buyens, I. (2007). De maatschappelijke waardering van leraren in Vlaanderen en de opvattingen van de publieke opinie over hun opdracht, 3-19.

Blom, S.V., Hoek, D.J. en Dam, G.T.M. ten (2007). Metacognitieve zelfregulatie, motivatie en perceptie van klassenklimaat. Zijn er sociaal-culturele verschillen?, 20-36.

Buitink, J. (2007). Leren onderwijzen tijdens een duale lerarenopleiding, 37-54.

Fukkink, R.G. & Tavecchio, L.W.C. (2007). Effecten van video-interactiebegeleiding, 55-70.

Boxtel, C. van (2007). Boekbespreking Students’ reasoning during computerbased scientific modeling, 71-72.

Nummer 84-2

Veugelers, W., Dam, G. ten, Kat, E. e.a. (2007). De pedagogische functie van het onderwijs op klas- en schoolniveau. Inleiding op het themanummer, 75-83.

Leenders, H., Veugelers, W. en Kat, E. de (2007). Contrasten en praktijken. Waardevormend onderwijs en burgerschapsvorming op drie vwo-scholen, 84-99.

Schuitema, J.A., Veugelers, W., Rijlaarsdam, G. en Dam, G. ten (2007). Twee ontwerpen voor waardevormend geschiedenisonderwijs: een effectstudie, 100-116.

Radstake, H., Leeman, Y. en Meijnen, W. (2007). Spanningsvolle situaties in etnisch-heterogene klassen: ervaringen van leerlingen, 117-131.

Maas, S., Klaassen, C. en Denessen, E. (2007). De verschillende gezichten van moreel-kritische situaties: emoties, overwegingen en handelingen van docenten, 132-144.

Kelchtermans, G. & Simons, M. (2007). Op zoek naar de pedagogische betekenis van onderwijs. Voorbij functionalisme en paradigmadruk, 145-152.

VOR-bulletin, 153-154.

Nummer 84-3

Bulterman-Bos, J. (2007). “Bij de groep horen”: hoe de imitatietendens het leraren moeilijk kan maken om adaptief onderwijs vorm te geven, 159-175.

Pouwelse, M. Spaa-van der Winden, M. en Bolman, C. (2007). De bufferfunctie van sociale steun in de relatie tussen gepest worden, gezondheids- en depressieve klachten, 176-192.

Steensel, R.C.M. van, Kurvers, J.J.H. en Vallen, A.L.M. (2007). De effectiviteit van voorschoolse kindercentra en de invloed van centrumkenmerken en gezinsachtergrond, 193-206.

Veenhoven, J. & Stokking, K.M. (2007). Begeleiden van leerlingonderzoek. Effecten van ondersteuning door docenten op de prestaties van leerlingen bij aardrijkskundige onderzoekstaken in de tweede fase voortgezet onderwijs, 207-223.

Essen, H.W. van & Timmerman, M.C. (2007). Notitie: Beter dan vroeger of terug bij af? Een historische reflectie op het ‘nieuwe opleidingsparadigma’ voor de pabo, 224-232.

Vries, B. de & Pieters, J. (2007). De zin van conferenties, kennisgemeenschappen en kennisbewuste scholen in een gecraqueleerd onderwijsveld, 233-240.

Conferentieverslag: Onderwijs Research Dagen, 10-12 mei 2006, Vrije Universiteit, Amsterdam, 241-253.

Nummer 84-4

Hooghe, M., Reeskens, T., Kavadias, D. en Claes, E. (2007). Determinanten van burgerschapsvorming bij jongeren: Een internationaal vergelijkend onderzoek naar kiesintenties bij 14-jarigen, 259-276.

Louwe, J.J., Overveld, C.W. van, Merk, W., Orobio de Castro, B. en Knoops, W. (2007). De invloed van het Programma Alternatieve Denkstrategieën op reactieve en proactieve agressie bij jongens in het primair onderwijs: effecten na één jaar, 277-292.

Oolbekkink-Marchand, H.W., Driel, J. van en Verloop, N. (2007). Een vergelijking van de perspectieven van docenten in het voortgezet en wetenschappelijk onderwijs op onderwijzen en leren in de context van onderwijsvernieuwingen, 293-308.

Uhlenbeck, A. (2007). Boekbespreking ‘Denken en handelen van docenten’, 309-312.

Conferentieverslag: Kroniek: impressies van de AERA 2007 in Chicago, 313-321.

VOR-bulletin, 322-323.

Nummer 84-5

Gravemeijer, K.P.E., Bakker, A. en Wubbels, T. (2007). Wiskunde en ICT. Inleiding op het themanummer, 327-329.

Gravemeijer, K.P.E. & Cobb, P.A. (2007). Ontwikkelingsonderzoek als methode voor onderzoek rond innovatieve leergangen, 330-339.

Bakker, A. (2007). Diagrammatisch redeneren als basis voor begripsontwikkeling in het statistiekonderwijs, 340-357.

Drijvers, P. (2007). Instrument, orkest en dirigent: een theoretisch kader voor ICT-gebruik in het wiskundeonderwijs, 358-374.

Doorman, L.M. (2007). Wiskundeonderwijs met computeractiviteiten vraagt constructieruimte voor leerlingen, 375-390.

Pijls, M., Dekker, R., Hout-Wolters, B. van en Veenman, M. (2007). Samenwerkend computerondersteund wiskunde leren en de rol van de docent in havo-4, 391-406.

Hoek, D.J. (2007). Ontwikkeling van een leeromgeving voor samenwerkend leren, 407-417.

Kanselaar, G., Dooren, W. van en Verschaffel, L. (2007). Wiskunde en ICT. Een discussiebijdrage, 418-427.

Nummer 84-6

Mulder, M. (2007). IN MEMORIAM Prof. Em. Dr. Jaap van Bergeijk (1934 - 2007), 431-432.

Schepens, A. & Aelterman, A. (2007). De meerwaarde van partnerschappen in de lerarenopleiding, 433-447.

Roeleveld, J., Veen, I. van der (2007). Kleuterbouwverlenging in Nederland: omvang, kenmerken en effecten, 448-462.

Gravemeijer, K.P.E. & Kirschner, P.A. (2007). Discussie: Naar meer evidence-based onderwijs?, 463-472.

Janssen, F. (2007). Boekbespreking ‘The structure of current school chemistry. A quest for conditions for escape’, 473-475.

Rijst, R. van der (red.) (2007). Conferentieverslag ‘Zorgvuldig en Veelbelovend Onderwijs’. De 34ste Onderwijs Research Dagen, 6-8 juni 2007, Groningen, 476-491.

Clarebout, G. & Elen, J. (2007). Conferentieverslag: Conferentie van de European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 28 augustus - 1 september 2007, Budapest, Hongarije, 492-504.

VOR-bulletin, 505-506.